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oai:riubu.ubu.es:10259/122862026-10-21T00:05:33Zcom_10259_2699col_10259_2713

Arriassecq, Irene Greca Dufranc, Ileana María Muñoz Álvarez, Graciela Universidad de Burgos. Departamento de Didácticas Específicas 2026-10-20T09:19:16Z 2026-10-20T09:19:16Z 2026-09-09 2028-09-09 https://hdl.handle.net/10259/12286 This doctoral thesis analyzes the contributions of a didactic proposal based on Problem-Based Learning and Project-Based Learning to promote meaningful learning in physics within technical-university education. The study was conducted in the context of Chilean technical-professional higher education and addressed the need to connect physics content with contextualized and relevant situations for technical training. Using a mixed-methods approach, the intervention was designed, implemented, and evaluated through pretest and posttest instruments, rubrics, surveys, self-assessment, peer assessment, and comparison of academic performance. The results show improvements in conceptual and propositional learning, favorable performance in collaborative activities, and positive student perceptions. The thesis provides empirical evidence on contextualized active methodologies to strengthen physics teaching in technical-university programs. Esta tesis analiza los aportes de una propuesta didáctica basada en Aprendizaje Basado en Problemas y Aprendizaje Basado en Proyectos para promover el aprendizaje significativo en física en la educación técnico-universitaria. La investigación se desarrolló en el contexto de la Educación Superior Técnico-Profesional chilena y abordó la necesidad de vincular los contenidos de física con situaciones contextualizadas y pertinentes para la formación técnica. Desde un enfoque mixto, se diseñó, implementó y evaluó una intervención didáctica mediante pretest y postest, rúbricas, encuestas, autoevaluación, coevaluación y comparación del rendimiento académico. Los resultados muestran mejoras en aprendizajes conceptuales y proposicionales, desempeños favorables en actividades colaborativas y una valoración positiva del estudiantado. La tesis aporta evidencia sobre metodologías activas contextualizadas para fortalecer la enseñanza de la física en carreras técnico-universitarias application/pdf spa Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ Este documento está sujeto a una licencia de uso Creative Commons, por la cual está permitido hacer copia, distribuir y comunicar públicamente la obra siempre que se cite al autor original y no se haga de él uso comercial ni obra derivada info:eu-repo/semantics/embargoedAccess Aprendizaje significativo Enseñanza de la física Educación Superior Técnico-Profesional Aprendizaje Basado en Problemas Aprendizaje Basado en Proyectos Meaningful learning Physics education Technical-professional higher education Problem-Based Learning Project-Based Learning Física-Estudio y enseñanza Physics-Study and teaching 5801.07 Métodos Pedagógicos Propuesta didáctica para promover el aprendizaje significativo en física en la educación técnico-universitaria mediante el enfoque de aprendizaje basado en proyectos y de aprendizaje basado en problemas info:eu-repo/semantics/doctoralThesis info:eu-repo/semantics/publishedVersion