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Busto Sabando, Natalia Abella García, Víctor Aprendizaje Basado en Juegos (ABJ) Español como Lengua Extranjera (ELE) Alumnado de incorporación tardía Metodologías activas Inclusión educativa Game-Based Learning (GBL) Spanish as a Foreign Language (SFL) Late starting pupils Active methodologies Educational inclusion La movilidad migratoria en España se ha incrementado. Esta realidad ha repercutido en los centros educativos, que cada vez acogen a más alumnado de incorporación tardía. Estos estudiantes se enfrentan al doble desafío de adquirir el Español como Lengua Extranjera (ELE) de manera simultánea a su integración en un nuevo entorno escolar, social y cultural, lo que conlleva necesidades educativas y emocionales específicas. Por ello, el objetivo es diseñar una propuesta didáctica basada en el Aprendizaje Basado en Juegos (ABJ) para la enseñanza de español como lengua extranjera (nivel A1), dirigida a estos estudiantes en Educación Primaria, incluyendo criterios de aplicación e instrumentos de evaluación. Para lograrlo, se desarrolla una revisión teórica que aborda las características de estos alumnos, las directrices competenciales del nivel A1 y los fundamentos del ABJ, diferenciándolo de otros enfoques, como la gamificación. A partir de la evaluación de documentos previos, se establecen criterios pedagógicos para elaborar una secuencia lúdica y estructurada junto con sus correspondientes instrumentos de evaluación. Migration in Spain has increased. This situation has had an impact on schools, which are now welcoming an increasing number of late-starting pupils. These pupils face the dual challenge of learning Spanish as a Foreign Language (SFL) whilst integrating into a new academic, social and cultural environment, which entails specific educational and emotional needs. Therefore, the aim is to design a teaching proposal based on Game Based Learning (GBL) for the teaching of Spanish as a foreign language (level A1), aimed at these students in Primary Education, including implementation criteria and assessment tools. To achieve this, a theoretical review is conducted that addresses the characteristics of these students, the competence guidelines for level A1 and the fundamentals of Game- Based Learning (GBL), distinguishing it from other approaches such as gamification. Based on the evaluation of previous literature, pedagogical criteria are established to develop a playful and structured sequence along with its corresponding assessment tools. 2026-10-20 2026-10-20 2026 2026-06-10 info:eu-repo/semantics/bachelorThesis https://hdl.handle.net/10259/12287 spa http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ info:eu-repo/semantics/openAccess Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional