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Caballero Sahelices, Concesa
85
500
Meneses Villagrá, Jesús Ángel
364
500
0000-0003-4839-0418
Joseph, Rosendo Ricardo Archbold
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500
Universidad de Burgos. Departamento de Didácticas Específicas
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500
2017-03-01T10:39:52Z
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2017
2017
http://hdl.handle.net/10259/4346
10.36443/10259/4346
La educación contemporánea universitaria está haciendo todo lo posible para que sus egresados sean propositivos, creativos y preocupados por una formación continua y permanente. De ahí, y centrado en el marco teórico de la línea del Aprendizaje Significativo de Ausubel y Aprendizaje Significativo Critico de Moreira y al trabajo con acompañamiento basado en el concepto de ZDP de Vygotsky, tomamos algunas ideas fundamentales de estas teorías tratando de intégralas como eje del proceso de aprendizaje.
Para ello, esta tesis propone una metodología de enseñanza aprendizaje activo, aplicado a la elaboración de formas farmacéuticas sólidas, la cual fue implementada sobre cuatro grupos de estudiantes de Tecnología Farmacéutica I. Los resultados obtenidos confirman el aprendizaje de los distintos temas tratados al igual que una buena utilización del concepto reología, así mismo, se identificó una predisposición positiva a realizar las distintas actividades en el aula.
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Aprendizaje significativo
aprendizaje significativo Critico
zona de desarrollo próximo
reología
enseñanza aprendizaje activo
Meaningful learning
critical meaningful learning
rheology
active learning teaching
zone of proximal development
Enseñanza superior
Education, Higher
5801.04 Teorías Educativas
5803.02 Preparación de Profesores
6104.03 Leyes del Aprendizaje
6104.02 Métodos Educativos
La enseñanza/aprendizaje del concepto de Reología en estudiantes de Química Farmacéutica de la Universidad de Antioquía, a partir de una metodología activa
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