2026-06-21T14:19:38Zhttps://riubu.ubu.es/oai/requestoai:riubu.ubu.es:10259/45162024-05-13T06:50:36Zcom_10259_2699col_10259_2703
Galleguillos Guerrero, Sara Pamela
2017-07-06T07:21:21Z
2017-07-06T07:21:21Z
2015
http://hdl.handle.net/10259/4516
10.36443/10259/4516
El objetivo de esta investigación es estudiar la influencia de variables instruccionales de proceso en el rendimiento escolar del estudiante.
Se ha utilizado para el desarrollo del trabajo la escala correspondiente al principio de Diseño de instrucción del MISE-R (versión española) sobre la que se ha realizado un proceso de adaptación chilena.
Se han realizado los análisis estadísticos: descriptivos de las 719 observaciones en la escala de intencionalidad para el alumnado.
En general las estimaciones que hacen de la forma con la que han desarrollado las clases sus profesores no son bajas. La puntuación media es de 53.4 frente a una puntuación máxima posible de 65 puntos.
spa
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
Este documento está sujeto a una licencia de uso Creative Commons, por la cual está permitido hacer copia, distribuir y comunicar públicamente la obra siempre que se cite al autor original y no se haga de él uso comercial ni obra derivada
info:eu-repo/semantics/openAccess
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
Diseño
Instrucción
Principios
Rendimiento
Evaluación
Design
Education
Principles
Performance
Evaluation
El diseño instruccional y su incidencia en el rendimiento académico en contextos universitarios chilenos
info:eu-repo/semantics/doctoralThesis