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Dificultades de maestros en formación inicial para diseñar unidades didácticas usando la metodología de indagación Elementary pre-service teachers’ difficulties for designing science-teaching units by inquiry Toma, Radu Bogdan Greca Dufranc, Ileana María Meneses Villagrá, Jesús Ángel metodología de indagación formación inicial de maestros ciencias en primaria unidades didácticas teaching by inquiry pre-service teachers science in primary school didactic units Teaching Enseñanza El propósito de este estudio fue identificar las dificultades que presentan maestros en formación para elaborar programaciones didácticas de ciencias naturales para educación primaria utilizando una metodología de indagación. Se analizan 157 unidades didácticas, primero clasificándolas atendiendo al grado de indagación que proponen. En aquellas con tipología más indagatoria, se identifican los componentes principales del proceso indagatorio que contienen, siguiendo una rúbrica elaborada a partir del protocolo ‘Reformed Teaching Observation Protocol’ (RTOP). Los resultados muestran que solamente un tercio de las unidades didácticas permitirían desarrollar una indagación, y parecen indicar que muchos estudiantes tienden a concebir la indagación como un quehacer práctico en el laboratorio, descontextualizado en la mayoría de las ocasiones, existiendo una dicotomía entre lo que recoge el marco teórico y la praxis que plantean los futuros docentes. The purpose of this study was to identify the difficulties that pre-service teachers show to develop science teaching units for primary education, using a methodology of inquiry. 157 didactic units were analysed, first classifying them according to the degree of investigation proposed. In those showing more inquisitive traits, the main components of the investigative process, according to a rubric developed from the Reformed Teaching Observation Protocol (RTOP) Protocol were identified. The results obtained established that only a third of the didactic units prepared by the pre-service teachers would be useful for developing an inquiry, and they seem to indicate that many students tend to conceived inquiry only as practical work in the laboratory, decontextualized in the majority of occasions. MINECO Edu2013-46167-R 2017-11-13T11:10:38Z 2017-11-13T11:10:38Z 2017-04 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion 1697-011X http://hdl.handle.net/10259/4670 10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2017.v14.i2.11 spa Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias. 2017, V. 14, n. 2, p. 442-457 http://dx.doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2017.v14.i2.11 info:eu-repo/grantAgreement/MINECO/Edu2013-46167-R info:eu-repo/semantics/openAccess application/pdf Universidad de Cádiz