2026-06-19T12:24:21Zhttps://riubu.ubu.es/oai/requestoai:riubu.ubu.es:10259/48492021-11-10T09:38:21Zcom_10259_4846com_10259_5086com_10259_2604col_10259_4847
Ortega Sánchez, Delfín
Pagés Blanch, Joan .
2018-07-12T10:30:01Z
2018-07-12T10:30:01Z
2018
1575-023X
http://hdl.handle.net/10259/4849
10.18172/con.3315
Con el objeto de conocer el grado de inclusión efectiva de la perspectiva de género en los planes de estudio de Maestro y Maestra de Educación Primaria, este estudio analiza la presencia-promoción o ausencia de este enfoque en las Guías Docentes del área de Didáctica de las Ciencias Sociales de la Comunidad Autónoma de Castilla y León. Con este objetivo, la investigación aplica una metodología de análisis de contenido descriptivo e inferencial mediante el análisis categorizado de los datos devueltos. Los resultados obtenidos informan del mantenimiento general de un currículo docente asimétrico, tendente a la invisibilidad de la educación en y para la igualdad de género, y al fortalecimiento de las relaciones género-poder.
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spa
Universidad de La Rioja
Contextos Educativos. 2018, n. 21, p. 53-66
http://dx.doi.org/10.18172/con.3315
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
info:eu-repo/semantics/openAccess
Educación Primaria
Formación inicial del profesorado
Didáctica de las Ciencias Sociales
Perspectiva de género
Comunidad Autónoma de Castilla y León
Enseñanza superior
Education, Higher
Género y formación del profesorado: análisis de las Guías Docentes del área de Didáctica de las Ciencias Sociales
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