2026-10-17T18:00:05Zhttps://riubu.ubu.es/oai/requestoai:riubu.ubu.es:10259/73922023-02-07T01:05:35Zcom_10259_4145com_10259_5086com_10259_2604col_10259_4146
Repositorio Institucional de la Universidad de Burgos
author
Toma, Radu Bogdan
2023-02-06T11:09:25Z
2023-02-06T11:09:25Z
2022-03
1492-6156
http://hdl.handle.net/10259/7392
10.1007/s42330-022-00197-3
1942-4051
Guided and open inquiry stands as a valuable instructional strategy for science education.
Yet, confrmation and structured inquiry, which provides higher levels of teacher guidance, is more
often enacted. These approaches, though more workable, remain unexplored in their efectiveness in
improving achievement motivations. This study draws on expectancy-value theory to explore the efect
of short-term confrmation and structured inquiry on students’ expectancies of success and intrinsic
values in school science when compared to traditional lecture-based strategies. One hundred and nineteen Spanish sixth graders were assigned to three pedagogical conditions using classroom clusters:
lecture (control group), confrmation inquiry, and structured inquiry. The intervention consisted of two
units of three hours each. Findings revealed no statistically signifcant diferences between pedagogical conditions. Overall, this study failed to fnd evidence of a diference in students’ expectancies of
success and intrinsic value of school science when lecture, confrmation, or structured inquiry teaching
strategies were used.
L’enquête guidée et l’enquête par guidage ouvert s’inscrivent dans une stratégie pédagogique
pertinente à l’enseignement des sciences. Pourtant, l’enquête par guidage confrmé et l’enquête par
guidage structuré, qui exigent toutes deux un niveau plus soutenu d’orientation fournie par l’enseignant
sont les plus souvent utilisées. Bien qu’elles soient plus faciles à utiliser, on n’a pas encore déterminé
combien ces approches s’avèrent efcaces pour accroître les motivations derrière la réussite. Cette étude
s’appuie sur la théorie des attentes de succès et des valeurs pour explorer l’incidence de l’enquête par
guidage confrmé et de l’enquête par guidage structuré, lorsque celles-ci sont appliquées à court terme
sur les attentes de succès et les valeurs intrinsèques dans les sciences à l’école quand on les compare
aux stratégies classiques fondées sur des cours magistraux. On a placé 119 élèves espagnols de sixième
année dans trois ensembles de conditions pédagogiques selon les regroupements en classe suivants: cours magistraux (groupe témoin), enquête par guidage confrmé, et enquête par guidage structuré.
L’intervention consistait en deux périodes de trois heures chacune. Les résultats n’ont révélé aucune différence statistiquement signifcative entre les ensembles de conditions pédagogiques. En général, cette
étude n’est pas parvenue à prouver qu’il existe une diférence dans les attentes de succès et les valeurs
intrinsèques des élèves dans les sciences à l’école lorsque des stratégies d’enseignement comme des
cours magistraux, l’enquête par guidage confrmé ou par guidage structuré étaient utilisées.
eng
Atribución 4.0 Internacional
Expectancies of success
Intrinsic value
Confirmation inquiry
Structured inquiry
Elementary education
Instructional desing
Confirmation and Structured Inquiry Teaching: Does It Improve Students’ Achievement Motivations in School Science?
info:eu-repo/semantics/article
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URL
https://riubu.ubu.es/bitstream/10259/7392/1/Toma-cjsmte_2022.pdf
File
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