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oai:riubu.ubu.es:10259/79852023-11-23T12:23:01Zcom_10259_4846com_10259_5086com_10259_2604col_10259_4847

San Martín Zapatero, Jesús Alberto 2023-11-10T09:09:47Z 2023-11-10T09:09:47Z 2022 http://hdl.handle.net/10259/7985 10.26754/ojs_clio/clio.2022487192 1139-6237 Para superar el modelo de déficit en la enseñanza de la prehistoria, este estudio presenta una metodología definida como una práctica performática para la enseñanza de la prehistoria, compuesta por recursos y estrategias tales como el cuento motor, el juego dramático, la didáctica del objeto y las simulaciones. El objetivo de la investigación es desarrollar una metodología poliarticulada para la enseñanza de la prehistoria basada en la comprensión del modo de vida del Homo neanderthalensis. Se parte del paradigma sociocrítico y con enfoque mixto cualitativo-cuantitativo se analiza la incidencia de esta metodología en una muestra de 176 alumnos de Educación Primaria. Los resultados expresan que la práctica performática ofrece niveles óptimos de comprensión de la temporalidad remota, en un contexto de construcción colectiva del conocimiento, de dialogicidad y motivación. Al mismo tiempo, se invita a reflexionar sobre la importancia de implicar al cuerpo y al movimiento para el desarrollo del pensamiento (pre)histórico en las clases de Ciencias Sociales. To overcome the deficit model in the teaching of prehistory, this study presents a methodology defined as a performative practice for the teaching of prehistory; and it is composed and by resources and strategies such as motor storytelling, dramatic play, object-based learning and simulations. The aim of the research is to develop a polyarticulated methodology for the teaching of prehistory based on understandingof the way of life of Homo neanderthalensis. It is based on the socio-critical paradigm and the incidence of this methodology is analysed in a sample of 176 primary school pupils using a mixed qualitative-quantitative approach. The results express that performative practice offers optimal levels of understanding of remote temporality in a context of collective knowledge construction, dialogue and motivation. At the same time, it is invited to reflect on the importance of involving the body and movement for the development of (pre)historical thinking in Social Studies classes. application/pdf spa Asociación "Proyecto Clío" CLIO, History and History Teaching. 2022, n. 48, p. 362-388 https://doi.org/10.26754/ojs_clio/clio.2022487192 Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ info:eu-repo/semantics/openAccess Comprensión Enseñanza de la prehistoria Metodología Pensamiento histórico Práctica performática Understanding Teaching of prehistory Methodology Historical thinking Performative practice Educación Enseñanza Enseñanza primaria Prehistoria Education Teaching Education, Primary Prehistoric peoples Práctica performática para la enseñanza de la prehistoria Performative methodology in the teaching of Prehistory info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion CLIO, History and History Teaching 48 362 388