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oai:riubu.ubu.es:10259/86682024-02-10T01:05:30Zcom_10259_4145com_10259_5086com_10259_2604col_10259_4146

00925njm 22002777a 4500 dc Díez Ojeda, María author Meneses Villagrá, Jesús Ángel author Greca Dufranc, Ileana María author 2017 La inclusión en el aula de secuencias de actividades basadas en la indagación supone un reto para los maestros. En este trabajo se analizan las dificultades que presentan maestros en formación inicial en las distintas etapas de una indagación escolar antes y después de realizar una indagación a nivel de bachillerato y elaborar una secuencia de actividades para educación primaria utilizando esta metodología. Los resultados muestran que tras trabajar de manera empírica, los alumnos han mejorado notablemente en el abordaje del diseño experimental, aunque no así en otras partes de la indagación. Éstas deberían ser reforzadas en la aplicación de esta metodología en las asignaturas de Ciencias de la Naturaleza que se imparten en el Grado en Maestro de Educación Primaria. 0212-4521 http://hdl.handle.net/10259/8668 2174-6486 Metodología de indagación Formación de maestros Ciencias en educación primaria Dificultades ¿En qué favorece a los maestros en formación inicial la implementación de una indagación empírica?