2026-09-14T07:47:31Zhttps://riubu.ubu.es/oai/requestoai:riubu.ubu.es:10259/86682024-02-10T01:05:30Zcom_10259_4145com_10259_5086com_10259_2604col_10259_4146
¿En qué favorece a los maestros en formación inicial la implementación de una indagación empírica?
Díez Ojeda, María
Meneses Villagrá, Jesús Ángel
Greca Dufranc, Ileana María
Metodología de indagación
Formación de maestros
Ciencias en educación primaria
Dificultades
La inclusión en el aula de secuencias de actividades basadas en la indagación supone un
reto para los maestros. En este trabajo se analizan las dificultades que presentan maestros en formación
inicial en las distintas etapas de una indagación escolar antes y después de realizar una indagación a nivel de bachillerato y elaborar una secuencia de actividades para educación primaria utilizando esta metodología. Los resultados muestran que tras trabajar de manera empírica, los alumnos han mejorado
notablemente en el abordaje del diseño experimental, aunque no así en otras partes de la indagación.
Éstas deberían ser reforzadas en la aplicación de esta metodología en las asignaturas de Ciencias de la
Naturaleza que se imparten en el Grado en Maestro de Educación Primaria.
2024-02-09T12:23:54Z
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2017
info:eu-repo/semantics/article
0212-4521
http://hdl.handle.net/10259/8668
2174-6486
spa
Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas. 2017, n. extra, p. 2097-2102
https://ddd.uab.cat/record/184293?ln=es
http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
info:eu-repo/semantics/openAccess
Atribución 4.0 Internacional
Universitat Autònoma de Barcelona