2026-05-23T04:12:08Zhttps://riubu.ubu.es/oai/requestoai:riubu.ubu.es:10259/87992024-03-12T01:05:28Zcom_10259_3725com_10259_5086com_10259_2604com_10259_4839com_10259_4219col_10259_3726col_10259_4840col_10259_4220
Rodríguez Cano, Sonia
Delgado Benito, Vanesa
Casado Muñoz, Raquel
Cubo Delgado, Esther
Ausín Villaverde, Vanesa
Santa Olalla Mariscal, Gemma
2024-03-11T12:06:44Z
2024-03-11T12:06:44Z
2021-08
0214-9877
http://hdl.handle.net/10259/8799
10.17060/ijodaep.2021.n1.v2.2093
2603-5987
En esta contribución se presenta el trabajo realizado dentro del proyecto Europeo Erasmus+ FORDYSVAR, cuyo objetivo principal es contribuir a la inclusión educativa de los estudiantes con dislexia, en edades comprendidas entre los 10 y los 16 años, mediante el uso de tecnologías emergentes, concretamente la Realidad Virtual (RV) y la Realidad Aumentada (RA) para mejorar el acceso, la participación y los logros educativos de los estudiantes con esta dificultad de aprendizaje. El propósito es generar un entorno de aprendizaje lúdico, divertido y seguro consiguiendo de esta manera un mayor compromiso hacia el tratamiento y mejorando su calidad de vida. Entre los resultados derivados de este proyecto se encuentra el diseño y creación de una aplicación de RV y RA que contribuya al aprendizaje de estudiantes con dislexia a partir del Diseño Centrado en el Usuario como metodología. Los resultados obtenidos hasta el momento permiten concluir que las tecnologías emergentes (RV y RA), son una interesante vía de tratamiento ya que ofrecen un entorno lúdico, seguro, controlado y motivador para los estudiantes con dislexia.
This contribution presents the work carried out within the EuropeanErasmus + FORDYSVAR project, whose main objective is to contribute to the educational inclusionof students with dyslexia, aged between 10 and 16 years, through the use of emerging technologies,specifically the Virtual Reality (VR) and Augmented Reality (AR) to improve access, participation andeducational achievements of students with this learning disability. The purpose is to create a playful, fun and safe learning environment, thus achieving a greater commitment to treatment andimproving their quality of life. Among the results derived from this project is the design and creationof a VR and AR application that contributes to the learning of students with dyslexia using UserCentered Design as a methodology. The results obtained so far allow us to conclude that emergingtechnologies (VR and AR) are an interesting treatment route since they offer a playful, safe, controlled and motivating environment for students with dyslexia.
Este trabajo ha sido cofinanciado por el programa Erasmus+ de la Unión Europea mediante el proyecto 2018-1-ES01-KA201-050659.
application/pdf
spa
Asociación INFAD
Revista INFAD de Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology. 2021, V. 2, n. 1, p. 443-450
https://doi.org/10.17060/ijodaep.2021.n1.v2.2093
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Internacional
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
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Dislexia
FORDYSVAR
Realidad virtual
Realidad aumentada
Tecnología educativa
Dyslexia
FORDYSVAR
Virtual reality
Augmented reality
Educative technology
Sistema nervioso-Enfermedades
Medicina
Tecnología
Educación
Nervous system-Diseases
Medicine
Technology
Education
Tecnologías emergentes en educación inclusiva: realidad virtual y realidad aumentada. Proyecto europeo FORDYSVAR
Emerging technologies in inclusive education: virtual reality and augmented reality. Fordysvar European project
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Revista INFAD de Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology
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