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oai:riubu.ubu.es:10259/95012024-07-27T00:05:30Zcom_10259_4386com_10259_5086com_10259_2604com_10259_7130com_10259_7877col_10259_4387col_10259_7131col_10259_8289

Ollora Triana, Natalia López Perea, Eva María Jiménez Eguizábal, Alfredo 2024-07-26T11:10:46Z 2024-07-26T11:10:46Z 2022-12 0212-0267 http://hdl.handle.net/10259/9501 10.14201/hedu202212914 2386-3846 La formación en danza se incorpora al Espacio Europeo de Educación Superior con la publicación del rd 1614/2009 que ordena las Enseñanzas Artísticas Superiores. Un año más tarde, con idéntica orientación, el rd 632/2010 define los planes de estudio. Proceso de integración que origina profundas transformaciones en la formación, especialmente en lo relacionado con el desarrollo del aprendizaje autónomo y la adquisición de competencias. Desde el paradigma de investigación plural, análisis cualitativo e investigación basada en el arte, nos proponemos como objetivos analizar la escena y definir los signos con significación que construyen la creación como parte de la semiología dancística, para después concretar la contribución de esta delimitación teórica en el desarrollo de las competencias y como herramienta para el aprendizaje autónomo. Entre las conclusiones destacamos cómo conocer y delimitar estos signos coexistentes en la escena favorece lograr las competencias específicas asignadas a la danza, aportando calidad y evolución como estudios superiores. Studies in dance are incorporated into the European Higher Education Area with the publication of Royal Decree 1614/2009, which governs Higher Arts Studies. On the basis of the latter, Royal Decree 632/2010 is drawn up, which sets the framework for the definition of study plans. This integration gives rise to profound transformations which have repercussions in the study processes, such as those related to the development of autonomous learning and the acquisition of competences. From the paradigm of pluralistic research, qualitative analysis and Arts-based research, we set ourselves the objectives of analysing the scene and defining the signs with signification which construct the creation as a part of dance semiology, in order, subsequently, to objectify the contribution of this theoretical delimitation in the development of competences and as a tool for autonomous learning. Among the conclusions, we highlight how knowing and delimiting these coexisting signs in the scene favours the achievement of the specific competences assigned to dance, providing quality and evolution as higher studies. application/pdf spa Ediciones Universidad de Salamanca Historia de la educación. 2022, V. 41, p. 129-148 https://doi.org/10.14201/hedu2022129148 Danza Semiología de la danza Formación superior danza Elementos con significación Espacio Europeo de Estudios Superiores Dance Semiology of dance Higher dance studies Elements with signification European Higher Studies Area Danza-Estudio y enseñanza Dance-Study and teaching Semiología de la danza escénica: aportación de conocimientos en el currículum de la formación superior The Semiology of Scenic Dance. A Contribution of Knowledge in the Higher Studies Curriculum info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion info:eu-repo/semantics/openAccess