2024-03-29T05:19:15Zhttps://riubu.ubu.es/oai/requestoai:riubu.ubu.es:10259/48272021-11-10T09:38:21Zcom_10259_5841com_10259_5086com_10259_2604com_10259_4145col_10259_5842col_10259_4146
Repositorio Institucional de la Universidad de Burgos
author
Sáiz Manzanares, María Consuelo
author
Queiruga Dios, Miguel Ángel
2018-06-27T09:44:52Z
2018-06-27T09:44:52Z
2018-01
1699-9517
http://hdl.handle.net/10259/4827
10.23923/rpye2018.01.156
Los conocimientos con un grado alto de abstracción tienen dificultades de compresión para
los alumnos. Una metodología instruccional efectiva es el uso del aprendizaje autorregulado (AAR),
ya que facilita el empleo de las estrategias metacognitivas (EM) y éstas explican el 40% de la varianza
de los resultados de aprendizaje. En la medición de las mismas los métodos de evaluación on-line
se han mostrado más eficaces que los off-line. Los objetivos de este estudio fueron: 1) conocer si
existía relación entre las EM registradas con métodos on-line vs. métodos off-line en el aprendizaje
de conceptos de Física y 2) comprobar si la calidad de las EM (orientación, planificación, evaluación
y elaboración) depende del tipo de contenido. A lo largo de un curso académico se analizaron 499
protocolos de pensar en voz alta en estudiantes de Educación Secundaria en la asignatura de Física. Se
hallaron correlaciones bajas entre las EM (medidas con métodos on-line) y las EM de auto-evaluación
(medidas con métodos off-line). También, se encontraron diferencias significativas en el uso de las
EM atendiendo al tipo de contenido. Por ello, la utilización de técnicas de evaluación on-line parece
facilitar al profesorado el análisis de la calidad de los resultados de aprendizaje.
Great difficulties have always been associated with learning highly abstract concepts. One
effective teaching method is Self-Regulated Learning (SRL), because it facilitates the use of Metacognitive
Skills (MS), which have been found to explain 40% of the variance in learning outcomes. Also in the
MS measurement is more effective to use on-line methods than off-line methods. The aims of the study
were: 1) to establish whether a relationship exists between MS registered with on-line methods to MS
registered with off-line methods; and 2) to verify whether the quality of each MS (orientation, planning,
evaluation and elaboration) depends on the contents of the thematic units. 499 think-aloud protocols in
Secondary Education students over one academic year are analyzed in this paper. Relationships between
reorientation and planning MS (measures with on-line methods) and self-assessment MS (measures with
off-line methods) were found. Also, we found significative differences in MS use. Thus, the use of online
assessment techniques would appear to be of immense assistance to teachers wishing to analyze the
quality of the learning outcomes of their students.
spa
Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
Protocolos de pensar en voz alta
Auto-regulación del aprendizaje
Métodos de evaluación en línea
Análisis de textos
Educación Secundaria
Think-aloud protocols
Self-regulated learning
On-line methods
Text mining
Secondary Education
Evaluación de estrategias metacognitivas: aplicación de métodos online
info:eu-repo/semantics/article
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
URL
https://riubu.ubu.es/bitstream/10259/4827/1/S%c3%a1iz-RPE_2018.pdf
File
MD5
6e07a50f480e1bc2646a3f8d5e146ccc
933278
application/pdf
Sáiz-RPE_2018.pdf
URL
https://riubu.ubu.es/bitstream/10259/4827/6/S%c3%a1iz-RPE_2018.pdf.txt
File
MD5
9759aaac49793e3b973a0bc91397320a
46549
text/plain
Sáiz-RPE_2018.pdf.txt