RT info:eu-repo/semantics/article
T1 Evaluación de una APP de realidad aumentada en niños/as con dislexia: estudio piloto
T2 Evaluation of an augmented reality APP for children with dyslexia: a pilot study
A1 Ausín Villaverde, Vanesa
A1 Rodríguez Cano, Sonia
A1 Delgado Benito, Vanesa
A1 Toma, Radu Bogdan
K1 Dislexia
K1 Evaluación
K1 Realidad aumentada
K1 Modelo Aceptación Tecnológica
K1 Educación
K1 Dyslexia
K1 Assessment
K1 Augmented reality
K1 Technology acceptance model
K1 Education
K1 Sistema nervioso-Enfermedades
K1 Nervous system-Diseases
K1 Educación inclusiva
K1 Inclusive education
K1 Planificación educativa
K1 Educational planning
AB Desde hace unas décadas se están integrando en el ámbito educativo y en el tratamiento pedagógico diferentes tecnologías emergentes. Este artículo presenta la evaluación de una aplicación de realidad aumentada (RA) para trabajar con estudiantes con dislexia. El objetivo del artículo es conocer la percepción de los jóvenes con dislexia (10 - 15 años) tras la utilización de la aplicación de RA empleando el Modelo de Aceptación Tecnológica y, conocer la valoración de los aspectos técnicos, estéticos y facilidad de navegación de la aplicación mediante un cuestionario ad hoc. En este estudio piloto han participado siete niños/as con dislexia. La metodología utilizada ha sido un estudio empírico – descriptivo de tipo observacional. Los primeros resultados muestran que el nivel de aceptación hacia esta tecnología es aceptable, rondando valores intermedios de 3 en todas las dimensiones del Modelo TAM. Los aspectos que más destacan los entrevistados de la aplicación son la calidad de los textos, la narrativa del juego, el orden en la secuencia de las actividades, la utilización de la memoria durante el juego y la ambientación del videojuego en planetas. Por lo tanto, se puede considerar que esta aplicación de RA es útil para trabajar las necesidades de los niños/as con dislexia desde una perspectiva lúdica.
PB Grupo de Investigación Didáctica de la Universidad de Sevilla
SN 1133-8482
YR 2023
FD 2023
LK http://hdl.handle.net/10259/10376
UL http://hdl.handle.net/10259/10376
LA spa
NO This work has been co-funded by the Erasmus+ programme of the European Union through the European project “Fostering inclusive learning for children with dyslexia in Europe by providing easy-to-use virtual and/or augmented reality tools and guidelines (FORDYS-VAR)”, reference 2018-1-ES01-KA201-050659.
DS Repositorio Institucional de la Universidad de Burgos
RD 01-abr-2025