RT info:eu-repo/semantics/article
T1 The Dispositions for Culturally Responsive Pedagogy Scale (DCRPS): validación psicométrica y resultados en el profesorado español
T2 The Dispositions for Culturally Responsive Pedagogy Scale (DCRPS): psychometric validation and results among Spanish teachers
A1 Llorente Villasante, Ángel
A1 Orozco Gómez, Martha Lucía
K1 Educación culturalmente receptiva
K1 Evaluación del docente
K1 Formación docente,
K1 Educación multicultural
K1 Validación
K1 Culturally  responsive  education
K1 Teacher  evaluation
K1 Teacher  training
K1 Multicultural education
K1 Validation
K1 Profesores-Evaluación
K1 Teachers-Rating of
AB Las aulas educativas son un fiel reflejo de las sociedades cada vez más diversas y desiguales, es por ello que el profesorado precisa de una determinada disposición docente hacia sus estudiantes y su enseñanza que garantice una mayor justicia social. Este artículo describe una investigación instrumental centrada en la adaptación y validación en población española de la Disposition for Culturally Responsive Pedagogy Scale (Whitaker & Valtierra, 2018). El objetivo principal es analizar las características psicométricas de esta escala, que evalúa la disposición docente hacia la Educación Culturalmente Receptiva (ECR). No se conocen o no hemos hallado instrumentos específicos en castellano que analicen la disposición docente hacia esta pedagogía. Se ha utilizado una metodología de corte cuantitativo por medio de un método de encuestas administradas a profesores de diferentes niveles educativos y regiones de España (N = 538). El análisis factorial confirmatorio reveló un ajuste óptimo para una estructura de tres factores: praxis educativa, comunidad y justicia social, tras eliminar dos ítems originales. Los resultados del análisis de fiabilidad indican una consistencia interna adecuada, con índices de Alfa de Cronbach (α = .942) y Omega de McDonald (ω = .943) satisfactorios. Además, se encontraron diferencias estadísticamente significativas respecto a las disposiciones hacia la ECR según el sexo, nivel educativo y especialidad del profesorado, lo que sugiere la relevancia de considerar estas variables al evaluar la disposición docente hacia la ECR en diferentes contextos educativos. En conclusión, el estudio proporciona una primera herramienta válida y fiable para conocer la disposición del profesorado hacia la ECR, contribuyendo así a la mejora de una educación más inclusiva y equitativa.
PB UNED
SN 1139-613X
YR 2025
FD 2025-01
LK https://hdl.handle.net/10259/10955
UL https://hdl.handle.net/10259/10955
LA spa
DS Repositorio Institucional de la Universidad de Burgos
RD 20-abr-2026