RT info:eu-repo/semantics/doctoralThesis
T1 Influencia de la metodología Flipped Classroom en la motivación y rendimiento del alumnado de la Educación Secundaria Obligatoria
A1 Pérez Salgado, Luis Daniel
A2 Universidad de Burgos. Departamento de Didácticas Específicas
K1 Flipped Classroom
K1 Aula Invertida
K1 Motivación académica
K1 Rendimiento académico
K1 Educación Secundaria Obligatoria
K1 Flipped Classroom
K1 Academic motivation
K1 Academic achievement
K1 Secondary Education
K1 Active learning
K1 Motivación en educación
K1 Motivation in education
K1 Rendimiento académico
K1 Academic achievement
K1 5801.07 Métodos Pedagógicos
K1 5801.06 Evaluación de Alumnos
K1 5801.05 Pedagogía Experimental
K1 5801.01 Medios Audiovisuales
AB La presente tesis doctoral analiza la influencia de la metodología Flipped Classroom sobre la motivación académica y el rendimiento académico del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria. La investigación adopta un enfoque cuantitativo con diseño cuasi-experimental y se estructura en dos intervenciones complementarias. La primera intervención analiza la motivación académica mediante un diseño pretest-postest con grupo experimental y grupo control, utilizando el Cuestionario de Evaluación de Procesos de Aprendizaje (CEPA) y tomando como referencia teórica el modelo de enfoques de aprendizaje de Biggs. La segunda intervención estudia el rendimiento académico mediante un diseño intra-sujeto de medidas repetidas, comparando metodologías tradicional y Flipped Classroom a través de pruebas objetivas equivalentes. La muestra estuvo compuesta por alumnado de 1º y 3º de ESO en las asignaturas de Matemáticas y Educación Plástica, Visual y Audiovisual. Los resultados muestran mejoras significativas en el rendimiento académico global y tendencias favorables en variables motivacionales relacionadas con enfoques profundos de aprendizaje y reducción de patrones superficiales. Los hallazgos sugieren que el modelo Flipped Classroom puede contribuir al desarrollo de aprendizajes más activos, autónomos y pedagógicamente significativos en contextos reales de Educación Secundaria.
YR 2026
FD 2026
LK https://hdl.handle.net/10259/11982
UL https://hdl.handle.net/10259/11982
LA spa
DS Repositorio Institucional de la Universidad de Burgos
RD 01-sep-2026