RT info:eu-repo/semantics/article
T1 Aprendizajes, colaboración y desafíos en la intervención socioeducativa con menores infractores: experiencia formativa con universitarias de Pedagogía y Educación Social
T2 Learning, collaboration, and challenges in socio‑educational intervention
with juvenile offenders: a training experience with university students of pedagogy
and social education
A1 Merino Orozco, Abel
A1 Torre Cruz, Tamara de la
A1 Martínez Pérez, Alejandro
A1 Rodríguez Cano, Sonia
A1 Luis Rico, María Isabel
K1 Justicia juvenil
K1 Aprendizaje-servicio
K1 Desarrollo profesional
K1 Intervención socioeducativa
K1 Ética profesional
K1 Aprendizaje servicio
K1 Service learning
AB La intervención socioeducativa con menores infractores articula saberesmultidisciplinares orientados a la desistencia, el bienestar emocional y la construcciónde una identidad prosocial. El acompañamiento sostenido y adaptado a las necesidadessocioeducativas tiene potencial para promover regulación emocional y prevenir conductasde riesgo, incluso puede contribuir proactivamente a la salud mental. Este escenario brindauna oportunidad formativa estratégica entre educación social y pedagogía y Fiscalía deMenores a través del aprendizaje-servicio. La implicación activa en procesos restaurativosde menores no reincidentes con delitos menores permite el análisis de las competenciasprofesionalizantes demandadas, valorando su impacto en el desarrollo profesional y ético.El trabajo planteó un estudio de caso cualitativo centrado en seis estudiantes de pedagogíay educación social que participaron en un aprendizaje-servicio con menores infractores,que incluía una formación específica y una fase de implementación de programaspersonalizados. La estrategia metodológica principal fue el grupo de discusión: uno previo a la formación e intervención y otro posterior, complementado con las memoriasautoevaluativas. Los resultados destacan la emergencia de cuatro categorías: (1) procesosde ajuste y aprendizaje profesionalizante, (2) competencias socioeducativas desplegadas,(3) condiciones colaborativas del acompañamiento y (4) deontología. Las estudiantesreformularon sus expectativas iniciales, priorizando objetivos educativos y reflexionandocríticamente sobre su práctica. Además, capitalizaron aprendizajes como la adaptación, ladesnaturalización de la violencia y la construcción de vínculos educativos. La colaboraciónentre pares y la evaluación compartida fortalecieron la intervención. Finalmente, emergióun compromiso deontológico, evidenciando que la intervención socioeducativa exigesensibilidad, responsabilidad y vocación, más allá del cumplimiento técnico de tareas.La experiencia analizada evidencia que el aprendizaje-servicio, aplicado en contextosde intervención con menores infractores, configura un escenario formativo integral quetransforma la mirada profesional del estudiantado, articula saberes prácticos y éticos, ypromueve una comprensión situada, crítica y comprometida de la acción socioeducativa
PB Sociedad Iberoamericana de Pedagogía Social
SN 1139-1723
YR 2026
FD 2026-03
LK https://hdl.handle.net/10259/12266
UL https://hdl.handle.net/10259/12266
LA spa
DS Repositorio Institucional de la Universidad de Burgos
RD 10-oct-2026