RT info:eu-repo/semantics/doctoralThesis
T1 O uso do mapa conceitual progressivo como recurso
facilitador da aprendizagem significativa
em Ciências Naturais e Biologia
T2 El uso del mapa conceptual progresivo como recurso facilitador del aprendizaje significativo en ciencias naturales y biología
A1 Mendonça, Conceição Aparecida Soares
A2 Universidad de Burgos. Departamento de Didácticas Específicas
K1 Enseñanza de Ciencias
K1 Mapas Conceptuales
K1 Aprendizaje Significativo
K1 Educación Básica
K1 Licenciandos en Biología
K1 Science Education
K1 Concept Maps
K1 Meaningful Learning
K1 Basic Education
K1 Undergraduates in Biology
K1 Enseñanza primaria
K1 Education, Primary
K1 Enseñanza superior
K1 Education, Higher
K1 2417.03 Botánica General
K1 6104.03 Leyes del Aprendizaje
K1 2417.13 Ecología Vegetal
K1 61040
AB La presente investigación cualitativa descriptiva, del tipo intervención, tuvo comoobjetivo central analizar la influencia que los mapas conceptuales ejercen en supropósito final, que es favorecer el aprendizaje significativo. Se desarrollaron cincoestudios en el área de las Ciencias Naturales, con contenidos diferentes y con énfasis enlos conocimientos específicos de la Biología, con alumnos de la Enseñanza Primaria yLicenciandos en Biología, en tres instituciones diferentes, localizadas en el Estado dePernambuco, en la región Nordeste de Brasil. La investigación está fundamentada en lospresupuestos teóricos de la Teoría del Aprendizaje Significativo (TAS), queposibilitaron la inserción y el análisis progresivos de mapas conceptuales. Los mapasconceptuales se elaboraron antes, durante y después del estudio de los diferentes temas.El análisis de los mapas se centró en los procesos de aprendizaje y evaluación y tuvo unenfoque cualitativo, con el objetivo de verificar si los alumnos consiguieron relacionarlos conceptos estudiados según los principios ausubelianos de la diferenciaciónprogresiva y de la reconciliación integradora, investigando indicios de aprendizajesignificativo. Además de los mapas conceptuales, la investigación recurrió a datosrecogidos por medio de otros instrumentos: anotaciones en el cuaderno deobservaciones de la investigadora sobre actividades de clase y extraescolares,grabaciones de las presentaciones de los mapas en casete, pretests, postests,evaluaciones finales del contenido, cuestionarios evaluativos y entrevistassemiestructuradas. La investigación revela que los mapas conceptuales elaborados porlos alumnos en los cinco estudios fueron herramientas poderosas para observar elcambio de significados atribuidos a los conceptos que se estaban trabajando. De modogeneral, los análisis indican que el uso de los mapas conceptuales promovió ventajas enel aprendizaje significativo en todos los contextos investigados.
YR 2012
FD 2012
LK http://hdl.handle.net/10259/192
UL http://hdl.handle.net/10259/192
LA por
DS Repositorio Institucional de la Universidad de Burgos
RD 26-abr-2024