RT info:eu-repo/semantics/doctoralThesis
T1 Unidades de ensino potencialmente significativas para o ensino e a aprendizagem de sistemas de equações do 1º grau fundamentada na teoria de aprendizagem significativa crítica
T2 Unidades didácticas potencialmente significativas para la enseñanza y el aprendizaje de sistemas de ecuaciones de 1er grado basados en la teoría de aprendizaje significativo crítico
A1 Chirone, Adriana Regina da Rocha
A2 Universidad de Burgos. Departamento de Didácticas Específicas
K1 Teoria de Aprendizagem Significativa Crítica
K1 UEPS
K1 Princípios da TASC
K1 Ensino e aprendizagem de sistema de equações do 1º grau
K1 Gráficos de sistema
K1 Teoría Crítica del Aprendizaje Significativo
K1 Principios de TASC
K1 Enseñanza y aprendizaje del sistema de ecuaciones de 1er grado
K1 Gráficos del sistema
K1 Critical Meaningful Learning Theory
K1 PMTU
K1 Principles of CMLT
K1 Teaching and learning system of first-degree equations
K1 System graphics
K1 Enseñanza secundaria
K1 Education, Secondary
K1 Matemáticas
K1 Mathematics
K1 5801.06 Evaluación de Alumnos
K1 5803.02 Preparación de Profesores
K1 5801.01 Medios Audiovisuales
K1 5802.03 Desarrollo de Asignaturas
AB As dificuldades de ensino e aprendizagem de matemática constituem, muitas vezes, um entrave para o desenvolvimento integral dos estudantes e o pleno exercício da cidadania. Acredita-se que é possível promover aprendizagem significativa crítica a partir da aplicação de Unidades de Ensino Potencialmente Significativas (UEPS), fundamentadas nos princípios da TASC. Esta tese apresenta a análise da construção do conceito de sistema de equações do 1º grau com duas variáveis, aplicando uma UEPS, utilizando a estratégia de situações-problema como metodologia de ensino para promover aprendizagem significativa crítica no 8º ano do Ensino Fundamental do Colégio de Aplicação da Universidade Federal de Roraima (CAp/UFRR), Brasil. Foi necessário diagnosticar os conhecimentos prévios dos estudantes, elaborar, aplicar e avaliar a contribuição da UEPS, analisar o nível de compartilhamento de significados dos estudantes em relação ao conceito estudado; verificar quais dos 13 princípios da TASC influenciaram a aprendizagem significativa crítica. Realizou-se uma pesquisa qualitativa com cem (100) estudantes, utilizando os seguintes instrumentos de coleta de dados: provas de lápis e papel, autoavaliação, fichas individuais de observações, relatórios e registros pessoais. Apresentam-se os dados organizados em tabelas e gráficos. O processo de ensino-aprendizagem, na perspectiva de Gowin visa compartilhar significados, tendo como protagonistas da ação: o aluno, o professor e os materiais educativos. Foram utilizados vários tipos de atividades: aulas expositivas, aulas práticas usando caderno quadriculado e/ou papel milimetrado e o programa GeoGebra; leitura e discussão dos conteúdos; produção de textos; atividades individuais e em grupo. Os resultados apresentam evidências de que a UEPS foi exitosa. A tese está dividida em cinco capítulos, sendo o primeiro da Revisão da Literatura, o segundo da Fundamentação Teórica, o terceiro os procedimentos metodológicos, o quarto apresenta a Proposta Didática, organizada a partir da elaboração de uma UEPS, no quinto encontram-se os resultados e suas análises fundamentadas na TAS de Ausubel, TASC de Moreira e no modelo triádico de Gowin. Finalizando esse estudo com as perspectivas da utilização deste trabalho para promover aprendizagem significa crítica no ensino de matemática.
YR 2022
FD 2022
LK http://hdl.handle.net/10259/8898
UL http://hdl.handle.net/10259/8898
LA por
DS Repositorio Institucional de la Universidad de Burgos
RD 23-nov-2024