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dc.contributor.authorSáiz Manzanares, María Consuelo 
dc.contributor.authorMarticorena Sánchez, Raúl 
dc.contributor.authorMartín Antón, Luis Jorge
dc.contributor.authorAlmeida, Leandro
dc.contributor.authorCarbonero Martín, Miguel Ángel
dc.date.accessioned2023-07-12T11:30:14Z
dc.date.available2023-07-12T11:30:14Z
dc.date.issued2023
dc.identifier.issn1134-3478
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10259/7756
dc.description.abstractLos avances neurotecnológicos están posibilitando en los contextos educativos nuevos conocimientos sobre la forma de aprender de cada estudiante. No obstante, su aplicación plantea retos para la docencia en contextos naturales. En este trabajo se presenta un ejemplo de uso y aplicabilidad de la tecnología de seguimiento ocular en el ámbito de la Educación Superior. Se trabajó con una muestra de 20 estudiantes de tres universidades (Burgos y Valladolid en España y Miño en Portugal). Los objetivos fueron: 1) comprobar si existían diferencias significativas en indicadores de esfuerzo cognitivo (FC, FD, SC, PD, VC) hallados con la tecnología de seguimiento ocular entre estudiantes con y sin conocimientos previos; 2) comprobar si existían clústeres de patrones de conductas de aprendizaje entre los estudiantes; 3) analizar diferencias en la visualización de los patrones de conducta. Se utilizó un diseño cuasiexperimental sin grupo control y un diseño descriptivo. Los resultados indicaron diferencias significativas entre los estudiantes con y sin conocimientos previos respecto de los resultados de aprendizaje. También, se hallaron dos tipos de clústeres en los indicadores de esfuerzo cognitivo. Finalmente, se efectuó un análisis comparativo sobre los patrones de conducta de aprendizaje en estudiantes del clúster 1 vs. clúster 2. El uso de la tecnología de seguimiento ocular posibilita el registro de un gran volumen de datos respecto del proceso de aprendizaje. No obstante, en la actualidad su uso en contextos educativos naturales exige al profesorado conocimientos tecnológicos y de minería de datos.es
dc.description.abstractAdvances in neuro-technology provide new insights into how individual students learn in educational contexts. However, applying it poses challenges for teachers in natural settings. This paper presents an example of the use and applicability of eye-tracking technology in Higher Education. We worked with a sample of 20 students from three universities (Burgos and Valladolid in Spain and Miño in Portugal). The objectives were: (1) to determine whether there were significant differences in indicators of cognitive effort (FC, FD, SC, PD, VC) found with eye-tracking technology between students with and without prior knowledge; (2) to determine whether there were clusters of learning behavior patterns among students; and (3) to analyze differences in the visualization of behavior patterns. A quasi-experimental design without a control group and a descriptive design were used. The results indicated significant differences in learning outcomes between students with and without prior knowledge. In addition, two clusters were found in indicators of cognitive effort. Finally, a comparative analysis of learning behavior patterns between students in cluster 1 vs. cluster 2 was performed. Eye-tracking technology makes it possible to record large data about the learning process. However, using it in natural educational settings currently requires teachers to have technological and data mining skills.en
dc.description.sponsorshipEste trabajo se ha desarrollado con la ayuda a dos proyectos de investigación: Proyecto europeo SmartArt 2019-1-ES01-KA204- 095615-Coordinador 6 y «Asistentes de voz e inteligencia artificial en Moodle: un camino hacia una universidad inteligente». Convocatoria 2020 Proyectos de I+D+i - RTI Tipo B. Referencia: PID2020-117111RB-I00.es
dc.format.mimetypeapplication/pdf
dc.language.isospaes
dc.publisherGrupo Comunicares
dc.publisherOxbridge Publishing Houseen
dc.relation.ispartofComunicar. 2023, V. 31, n. 76, p. 35-46es
dc.rightsAtribución-NoComercial 4.0 Internacional*
dc.rightsAtribución-NoComercial 4.0 Internacional*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/*
dc.subjectNeuroeducaciónes
dc.subjectPatrones de aprendizajees
dc.subjectSeguimiento oculares
dc.subjectAprendizaje personalizadoes
dc.subjectAnálisis de clústeres
dc.subjectTecnología educativaes
dc.subjectNeuro-educationen
dc.subjectLearning patternsen
dc.subjectEye trackingen
dc.subjectPersonalized learningen
dc.subjectCluster analysisen
dc.subjectEducational technologyen
dc.subject.otherEnseñanza superiores
dc.subject.otherEducation, Higheren
dc.subject.otherPsicologíaes
dc.subject.otherPsychologyen
dc.subject.otherTecnologíaes
dc.subject.otherTechnologyen
dc.titleAplicación y retos de la tecnología de movimiento ocular en Educación Superiores
dc.title.alternativeApplication and challenges of eye tracking technology in Higher Educationen
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/articlees
dc.rights.accessRightsinfo:eu-repo/semantics/openAccesses
dc.relation.publisherversionhttps://doi.org/10.3916/C76-2023-03es
dc.identifier.doi10.3916/C76-2023-03
dc.relation.projectIDinfo:eu-repo/grantAgreement/EC/Erasmus+/2019-1-ES01-KA204-065615/EU/SELF-REGULATED LEARNING IN SMARTART/en
dc.relation.projectIDinfo:eu-repo/grantAgreement/AEI/Plan Estatal de Investigación Científica y Técnica y de Innovación 2017-2020/PID2020-117111RB-I00/ES/ASISTENTES DE VOZ E INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN MOODLE: UN CAMINO HACIA UNA UNIVERSIDAD INTELIGENTE/es
dc.identifier.essn1988-3293
dc.journal.titleComunicares
dc.volume.number31es
dc.issue.number76es
dc.type.hasVersioninfo:eu-repo/semantics/publishedVersiones


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