RT info:eu-repo/semantics/article
T1 Aplicación y retos de la tecnología de movimiento ocular en Educación Superior
T2 Application and challenges of eye tracking technology in Higher Education
A1 Sáiz Manzanares, María Consuelo
A1 Marticorena Sánchez, Raúl
A1 Martín Antón, Luis Jorge
A1 Almeida, Leandro
A1 Carbonero Martín, Miguel Ángel
K1 Neuroeducación
K1 Patrones de aprendizaje
K1 Seguimiento ocular
K1 Aprendizaje personalizado
K1 Análisis de clúster
K1 Tecnología educativa
K1 Neuro-education
K1 Learning patterns
K1 Eye tracking
K1 Personalized learning
K1 Cluster analysis
K1 Educational technology
K1 Enseñanza superior
K1 Education, Higher
K1 Psicología
K1 Psychology
K1 Tecnología
K1 Technology
AB Los avances neurotecnológicos están posibilitando en los contextos educativos nuevos conocimientos sobre la forma deaprender de cada estudiante. No obstante, su aplicación plantea retos para la docencia en contextos naturales. En estetrabajo se presenta un ejemplo de uso y aplicabilidad de la tecnología de seguimiento ocular en el ámbito de la EducaciónSuperior. Se trabajó con una muestra de 20 estudiantes de tres universidades (Burgos y Valladolid en España y Miño enPortugal). Los objetivos fueron: 1) comprobar si existían diferencias significativas en indicadores de esfuerzo cognitivo (FC,FD, SC, PD, VC) hallados con la tecnología de seguimiento ocular entre estudiantes con y sin conocimientos previos; 2)comprobar si existían clústeres de patrones de conductas de aprendizaje entre los estudiantes; 3) analizar diferencias en lavisualización de los patrones de conducta. Se utilizó un diseño cuasiexperimental sin grupo control y un diseño descriptivo.Los resultados indicaron diferencias significativas entre los estudiantes con y sin conocimientos previos respecto de losresultados de aprendizaje. También, se hallaron dos tipos de clústeres en los indicadores de esfuerzo cognitivo. Finalmente,se efectuó un análisis comparativo sobre los patrones de conducta de aprendizaje en estudiantes del clúster 1 vs. clúster2. El uso de la tecnología de seguimiento ocular posibilita el registro de un gran volumen de datos respecto del proceso deaprendizaje. No obstante, en la actualidad su uso en contextos educativos naturales exige al profesorado conocimientostecnológicos y de minería de datos.
PB Grupo Comunicar
SN 1134-3478
YR 2023
FD 2023
LK http://hdl.handle.net/10259/7756
UL http://hdl.handle.net/10259/7756
LA spa
NO Este trabajo se ha desarrollado con la ayuda a dos proyectos de investigación: Proyecto europeo SmartArt 2019-1-ES01-KA204- 095615-Coordinador 6 y «Asistentes de voz e inteligencia artificial en Moodle: un camino hacia una universidad inteligente». Convocatoria 2020 Proyectos de I+D+i - RTI Tipo B. Referencia: PID2020-117111RB-I00.
DS Repositorio Institucional de la Universidad de Burgos
RD 12-may-2024