RT info:eu-repo/semantics/doctoralThesis
T1 Las TDIC en la enseñanza de las ciencias: un modelo didáctico para el diseño de propuestas de enseñanza que consideren los retos actuales de la educación científica
A1 Arias Gil, Vanessa
A2 Universidad de Burgos. Departamento de Didácticas Específicas
K1 Enseñanza de las ciencias naturales
K1 Tecnologías de la información y la comunicación
K1 Modelo didáctico
K1 Retos de la educación científica
K1 Teoría del aprendizaje significativo crítico
K1 Science Teaching
K1 Information and communication technologies
K1 Didactic model
K1 Science education challenges
K1 Critical meaningful learning theory
K1 Enseñanza secundaria
K1 Education, Secondary
K1 5801.06 Evaluación de Alumnos
K1 5803.02 Preparación de Profesores
K1 5801.01 Medios Audiovisuales
K1 5802.03 Desarrollo de Asignaturas
AB La implementación de Tecnologías de la Información y la Comunicación en losprocesos de enseñanza de las Ciencias Naturales, ha estado marcada por la carencia deestrategias que permitan trascender del uso instrumentalizado, a un uso fundamentadodesde el punto de vista didáctico, pedagógico y epistemológico, para favorecer elaprendizaje de los conceptos, los procedimientos y las complejas relaciones en las que seda el desarrollo científico. En este sentido, el reconocimiento del potencial que tienen lasTIC debe contribuir no solo a aprender ciencias, sino también a aprender a hacer cienciay aprender sobre ciencia, retos planteados por Hodson (2003, 2010).Con base en esto, se pretende en esta investigación contribuir a que los maestrosidentifiquen elementos que deberían ser tenidos en cuenta cuando se opta por el diseñode propuestas con TIC para la enseñanza de las ciencias naturales. Esta contribución sematerializa en un modelo didáctico que articula los retos de la educación científica conlos principios facilitadores de la Teoría del Aprendizaje Significativo Crítico descritospor Moreira (2005/2010).Con este propósito, esta tesis partió de una revisión sistemática de literatura quepermitió la identificación de un referente para el concepto de modelo didáctico; permitiófortalecer la idea de que las TIC pueden mejorar los procesos de comprensión sobre lanaturaleza de la ciencia, y permitió ratificar la necesidad de construir un modelo didáctico.Como base teórica para el cumplimiento de este objetivo, se establecen relacionesentre los dos referentes adoptados, y se trazan relaciones con los planteamientos deBachelard como referente epistemológico de la investigación.La investigación se enmarca en el paradigma cualitativo, dentro del cual se recurrea la Investigación Basada en Diseño, metodología que permite un proceso sistemáticoconfigurado por tres iteraciones, que parten de la configuración de un diseño inicial quese somete a validación y ajustes hasta la presentación de un prototipo final.
YR 2022
FD 2022
LK http://hdl.handle.net/10259/7831
UL http://hdl.handle.net/10259/7831
LA spa
DS Repositorio Institucional de la Universidad de Burgos
RD 13-may-2024