El objetivo es relacionar creencias educativas del profesorado con características de
personalidad emprendedora y comportamientos docentes, teniendo en cuenta género
y años de experiencia. El marco conceptual se relaciona con eficacia y emprendimiento
incluyendo tipologías y modelos de análisis de la situación educativa. Diseño transversal
con metodología cuantitativa y estudio descriptivo, inferencial y correlacional. La
muestra son 640 docentes (31.9% H y 68.1% M). Los instrumentos son el Cuestionario
de Personalidad Eficaz (CPE) y el Cuestionario de Creencias del Profesorado (CPP)). Los
resultados indican que las medias de las mujeres son superiores a la de los hombres,
pero no son significativas; igualmente no son significativas en función de la experiencia.
En creencias, existen relaciones significativas entre creencia Humanista con Demandas,
Retos y Relaciones del Yo. En género las medias de los hombres son superiores en
creencias Tradicionales. En relación con los años de experiencia docente en estas
diferencias no son significativas.
The aim is to relate teachers' educational beliefs with entrepreneurial personality
characteristics and teaching behaviours, taking into account gender and years of
experience. The conceptual framework is related to effectiveness and entrepreneurship,
including typologies and models of analysis of the educational situation. Cross-sectional
design with quantitative methodology and descriptive, inferential and correlational
study. The sample consisted of 640 teachers (31.9% F and 68.1% M). The instruments
used were the Efficacy Personality Questionnaire (EPC) and the Teacher Belief
Questionnaire (TQQ). The results indicate that women's means are higher than men's,
but are not significant; they are also not significant as a function of experience. In beliefs,
there are significant relationships between Humanistic beliefs with Demands,
Challenges and Self-Relationships. In gender, men's means are higher in Traditional
beliefs. In relation to years of teaching experience, these differences are not significant.
