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    Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: http://hdl.handle.net/10259/49

    Título
    Diseño del trabajo de laboratorio con bases epistemológicas y cognitivas : caso carrera de profesorado de física
    Autor
    Andrés Zuñeda, María Maite
    Director
    Danón, Marta Azucena Pesa de
    Meneses Villagrá, Jesús ÁngelUBU authority Orcid
    Entidad
    Universidad de Burgos. Departamento de Didácticas Específicas
    Editorial
    Servicio de Publicaciones, Universidad de Burgos
    Fecha de publicación
    2005
    Fecha de lectura/defensa
    2005
    ISBN
    978-84-96394-59-9
    DOI
    10.36443/10259/49
    Abstract
    El Trabajo de Laboratorio (TL) en la enseñanza de la física a partir de una situación-problema, es concebido como un conjunto de tareas del quehacer experimental científico (subproblemas) que demandan conceptualizaciones interrelacionadas de los dominios metodológico y teórico asociado con la situación. La complejidad del aprendizaje es interpretada mediante un modelo (MATLaF) construido con base a la Teoría de Campos Conceptuales (Vergnaud, 1990) y la epistemología de la ciencia (tendencias no estándar). La viabilidad y efectividad del modelo se estudió con un curso universitario de laboratorio del profesorado de física (Venezuela), mediante un estudio cualitativo. Al inicio, predominaba una concepción de ciencia próxima a la estándar, y las acciones experimentales mostraban desconexión entre lo teórico y lo metodológico, con énfasis en rutinas. El ensayo fue mediado y evaluado con el modelo MATLaF y favoreció el desarrollo conceptual de lo teórico-epistemológico-metodológico en la mayoría de los alumnos de manera integral.
     
    This laboratory work (LW) in physics teaching begin with a problem-situation, that is conceived as a combination of sub-tasks of the scientific experimental activity (subproblems), demanding interrelated conceptualizations of the methodological and theoretical domains, associated with the situation. The complexity of the learning is interpreted with a model (MATLaF) constructed with a base in the Theory of Conceptual Fields (Vergnaud, 1990) and the science epistemology (no standard). The viability and effectiveness of the model was studied with a university laboratory course, with students to become physics teachers (Venezuela), by means of a qualitative study. At the beginning, a conception of science next to the standard notion predominated, and the experimental actions showed a disconnection between the theoretical and methodological domains, with emphasis in routines. The test was guided and evaluated with the MATLaF model; this favoured the conceptual development in the theoretical-epistemologic-methodologic domain of integral way, for most of the students.
    Palabras clave
    Trabajo de laboratorio
    Campos conceptuales
    Concepciones epistemológicas
    Enseñanza de la física
    Profesorado de física
    Laboratory work
    Conceptual fields
    Epistemology conceptions
    Teaching physics
    Physics teacher
    Materia
    Enseñanza
    Education
    URI
    http://hdl.handle.net/10259/49
    Collections
    • Tesis Didácticas Específicas
    Files in this item
    Nombre:
    Andrés_Zuñeda.pdf
    Tamaño:
    10.16Mb
    Formato:
    Adobe PDF
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