La escritura es una habilidad compleja que implica la integración de aspectos físicos,
sensoriales y mentales. En el ámbito escolar, la disgrafía motriz se manifiesta a través de
letras deformes, lentitud, líneas inestables y fatiga al escribir entre otros signos de
manifiesto. Un factor poco considerado en estas dificultades es la lateralidad cruzada, que
ocurre cuando el niño/a no presenta una dominancia definida en mano, ojo o pie, lo que
afecta la coordinación y la automatización de los movimientos gráficos que intervienen
en la escritura. Esta indefinición puede generar errores en la calidad del trazo. Diversos
estudios afirman que la lateralidad cruzada representa un riesgo importante para el
aprendizaje, ya que implica un uso desorganizado de los hemisferios cerebrales afectando
el proceso lectoescritor. Por ello, el presente Trabajo de Fin de Grado busca abordar esta
problemática desde una perspectiva integral desde la detección temprana del trastorno
hasta la elaboración de una guía práctica dirigida a docentes y familias, con el fin de
favorecer el desarrollo de una lateralidad homogénea a través de la mejora de la
motricidad fina, facilitando así una escritura más eficaz, automatizada y funcional que
superen las dificultades de la propia disgrafía propiamente dicha.
Writing is a complex skill that involves the integration of physical, sensory and mental
aspects. In the school environment, motor dysgraphia manifests itself through deformed
letters, slowness, unstable lines and fatigue when writing, among other obvious signs. A
factor little considered in these difficulties is crossed laterality, which occurs when the
child does not present a defined dominance in hand, eye or foot, which affects the
coordination and automation of the graphic movements involved in writing. This lack of
definition can lead to errors in the quality of the handwriting. Several studies affirm that
crossed laterality represents an important risk for learning, since it implies a disorganized
use of the cerebral hemispheres affecting the reading and writing process. Therefore, this
thesis seeks to address this problem from a comprehensive perspective, from early
detection of the disorder to the development of a practical guide for teachers and families,
to promote the development of a homogeneous laterality through the improvement of fine
motor skills, thus facilitating a more efficient, automated and functional writing that
overcomes the difficulties of dysgraphia itself.
