La Celestina en el laboratorio filológico: una propuesta didáctica de ABP para 3º de ESO basada en el uso de corpus y recursos lexicográficos digitales

Abstract

El presente Trabajo de Fin de Máster aborda el desafío de la enseñanza de los textos clásicos en Educación Secundaria, señalando la distancia léxica como la principal barrera para la comprensión del lector actual. El principal objetivo es diseñar una propuesta didáctica para 3º ESO en torno a la obra de La Celestina, sustituyendo la metodología tradicional por el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). En la intervención, a partir de la transformación del aula en un laboratorio filológico, en el cual los estudiantes utilizarán de forma autónoma diferentes recursos lexicográficos y corpus digitales (NTLLE, CDH, CORDE, etc.), el alumnado investigará tanto el cambio semántico como el uso contextual del vocabulario. La programación didáctica culmina con la elaboración de un diccionario histórico-semántico digital como producto final, lo que fomenta la reflexión metalingüística y la competencia digital. Los resultados teóricos sugieren que esta renovación metodológica es fundamental para reducir la brecha entre el patrimonio literario nacional y los lectores jóvenes, situando al alumno como protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje.

This Master's Thesis addresses the challenge of teaching classic texts in Secondary Education, identifying lexical distance as the primary barrier to comprehension for today's readers. The main objective is to design a pedagogical proposal for the 3rd year of Compulsory Secondary Education (ESO) based on the work La Celestina, replacing traditional methodology with Project-Based Learning (PBL). In this intervention, through the transformation of the classroom into a philological laboratory where students autonomously use various lexicographical resources and digital corpora (NTLLE, CDH, CORDE, etc.), students will investigate both semantic change and the contextual use of vocabulary. The teaching program culminates in the creation of a digital historical semantic dictionary as a final product, fostering metalinguistic reflection and digital competence. Theoretical results suggest that this methodological renewal is essential to bridging the gap between national literary heritage and young readers, positioning the student as the protagonist of the teaching-learning process.