El presente Trabajo de Fin de Máster aborda el desafío de la enseñanza de los
textos clásicos en Educación Secundaria, señalando la distancia léxica como la principal
barrera para la comprensión del lector actual. El principal objetivo es diseñar una
propuesta didáctica para 3º ESO en torno a la obra de La Celestina, sustituyendo la
metodología tradicional por el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). En la
intervención, a partir de la transformación del aula en un laboratorio filológico, en el cual
los estudiantes utilizarán de forma autónoma diferentes recursos lexicográficos y corpus
digitales (NTLLE, CDH, CORDE, etc.), el alumnado investigará tanto el cambio
semántico como el uso contextual del vocabulario. La programación didáctica culmina
con la elaboración de un diccionario histórico-semántico digital como producto final, lo
que fomenta la reflexión metalingüística y la competencia digital.
Los resultados teóricos sugieren que esta renovación metodológica es
fundamental para reducir la brecha entre el patrimonio literario nacional y los lectores
jóvenes, situando al alumno como protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje.
This Master's Thesis addresses the challenge of teaching classic texts in Secondary
Education, identifying lexical distance as the primary barrier to comprehension for today's
readers. The main objective is to design a pedagogical proposal for the 3rd year of
Compulsory Secondary Education (ESO) based on the work La Celestina, replacing
traditional methodology with Project-Based Learning (PBL). In this intervention, through
the transformation of the classroom into a philological laboratory where students
autonomously use various lexicographical resources and digital corpora (NTLLE, CDH,
CORDE, etc.), students will investigate both semantic change and the contextual use of
vocabulary. The teaching program culminates in the creation of a digital historical semantic dictionary as a final product, fostering metalinguistic reflection and digital
competence.
Theoretical results suggest that this methodological renewal is essential to
bridging the gap between national literary heritage and young readers, positioning the
student as the protagonist of the teaching-learning process.
