Proyecto RESCATE: diseño de una situación de aprendizaje sobre energías renovables para educación secundaria

Abstract

En un escenario donde la enseñanza de las ciencias, y en particular la Física y la Química, continúa enfrentando dificultades para captar el interés del alumnado, este trabajo propone una respuesta innovadora y contextualizada. El cambio climático, la transición energética y la desconexión entre los contenidos escolares y la vida real hacen necesaria una transformación metodológica en el aula. Con este objetivo, se presenta el “Proyecto RESCATE”, una Situación de aprendizaje dirigida a 2º de ESO que integra gamificación mediante un escape room, Aprendizaje Basado en Proyectos y conexión con el entorno profesional. La implementación de la primera actividad del proyecto, basada en la gamificación, permitió recoger un conjunto de resultados tanto cuantitativos como cualitativos mediante cuestionarios validados. Los datos muestran una valoración positiva del alumnado en la dimensión emocional disfrute, y más moderada en el desarrollo del pensamiento crítico. Asimismo, se recogieron valoraciones del profesorado y futuros docentes sobre la usabilidad e interés pedagógico del recurso, destacando su aplicabilidad en el aula. En conjunto, el proyecto evidencia el potencial de una enseñanza de las ciencias más lúdica, aplicada y conectada con la realidad, como vía para fomentar el compromiso del alumnado con un futuro sostenible.

In a context where science education, particularly Physics and Chemistry, continues to face challenges in engaging students, this project offers an innovative and contextualized response. Climate change, the energy transition, and the disconnect between school content and reallife call for a methodological transformation in the classroom. With this objective, the "RESCATE Project" is presented: a Learning Situation designed for 8th grade students (2º de ESO) that integrates gamification (through an escape room), Project-Based Learning, and connections with the professional environment. The implementation of the project’s first activity, based on gamification, enabled the collection of both quantitative and qualitative results through validated questionnaires. The data show a positive student assessment in the emotional dimension enjoyment, and a more moderate perception in the development of critical thinking. Additionally, feedback from in-service and prospective teachers was gathered regarding the usability and pedagogical value of the resource, highlighting its applicability in the classroom. Overall, the project demonstrates the potential of a more playful, applied, and reality-connected science education as a means to foster student engagement and commitment to a sustainable future.