El presente Trabajo Fin de Máster (TFM) aborda la necesidad de avanzar hacia una educación inclusiva mediante una propuesta que favorezca la participación, la convivencia y el sentimiento de pertenencia del alumnado. En este marco, las prácticas restaurativas adquieren relevancia al promover el diálogo, la responsabilidad compartida y las relaciones positivas en la comunidad educativa. Este trabajo presenta una propuesta de intervención basada en círculos de diálogo dirigida al alumnado de Educación Primaria en la escuela rural de Castilla y León. Para ello, se realiza una revisión bibliográfica sobre la escuela rural, el marco de convivencia escolar y los fundamentos de las prácticas restaurativas.
Posteriormente, se diseña una propuesta estructurada en cinco líneas de actuación orientadas al sentimiento de pertenencia, la valoración de la diversidad, la participación equitativa, el lenguaje inclusivo y la gestión dialogada de conflictos, incorporando recursos para facilitar su aplicación, adaptación y continuidad futura. Se ofrece así una propuesta contextualizada que pone en valor el potencial de la escuela rural para impulsar prácticas educativas más inclusivas
This Master’s Thesis focuses on the need to move towards a more inclusive education through proposals that encourage students’ participation, positive coexistence and sense of belonging. In this context, restorative practices are important because they promote dialogue, shared responsibility and positive relationships within the educational community. This thesis presents an intervention proposal based on dialogue circles for Primary Education students in rural schools in Castilla y León. For this purpose, a literature review was carried out on rural schools, school coexistence and the foundations of restorative practices.
After that, a proposal structured in five lines of action is designed. These focus on sense of belonging, appreciation of diversity, equal participation, inclusive language and dialogic conflict management. It also includes resources to support its implementation, adaptation and future continuity. The result is a practical and contextualised proposal that highlights the potential of rural schools to promote more inclusive educational practices
