This doctoral thesis analyzes the contributions of a didactic proposal based on Problem-Based Learning and Project-Based Learning to promote meaningful learning in physics within technical-university education. The study was conducted in the context of Chilean technical-professional higher education and addressed the need to connect physics content with contextualized and relevant situations for technical training. Using a mixed-methods approach, the intervention was designed, implemented, and evaluated through pretest and posttest instruments, rubrics, surveys, self-assessment, peer assessment, and comparison of academic performance. The results show improvements in conceptual and propositional learning, favorable performance in collaborative activities, and positive student perceptions. The thesis provides empirical evidence on contextualized active methodologies to strengthen physics teaching in technical-university programs.
Esta tesis analiza los aportes de una propuesta didáctica basada en Aprendizaje Basado en Problemas y Aprendizaje Basado en Proyectos para promover el aprendizaje significativo en física en la educación técnico-universitaria. La investigación se desarrolló en el contexto de la Educación Superior Técnico-Profesional chilena y abordó la necesidad de vincular los contenidos de física con situaciones contextualizadas y pertinentes para la formación técnica. Desde un enfoque mixto, se diseñó, implementó y evaluó una intervención didáctica mediante pretest y postest, rúbricas, encuestas, autoevaluación, coevaluación y comparación del rendimiento académico. Los resultados muestran mejoras en aprendizajes conceptuales y proposicionales, desempeños favorables en actividades colaborativas y una valoración positiva del estudiantado. La tesis aporta evidencia sobre metodologías activas contextualizadas para fortalecer la enseñanza de la física en carreras técnico-universitarias
